Després d'haver realitzat totes les lectures la nostra visió sobre l'educació ha canviat totalment. En primer lloc, hem après que hem de tenir en compte els coneixements previs dels alumnes. Perquè l'alumne també sap, no només el mestre. A més, és una forma de relacionar el que els alumnes saben amb el que van a aprendre.
Un altre aspecte a tenir en compte, és que la pràctica i la teoria han d'anar lligades per aconseguir un aprenentatge significatiu. D'aquesta manera els coneixements perduraran i els alumnes comprenen el que han après, al contrari que en l'aprenentatge mitjançant la memorització, on els continguts s'obliden fàcilment i s'estudia per a treure la millor nota i no per utilitat.
Fins ara, en la nostra etapa com a estudiants, ens han donat a entendre que l'educació més important és la que transmet l'educació formal. Però al llarg de l'assignatura hem arribat a la conclusió que no és així, ja que l'educació no formal i informal també transmeten coneixements que ajuden a la formació integral de la persona.
Pel que fa al currículum, no podem parlar d'educació sense mencionar-lo perquè hem de tenir clar que, com i quan avaluem els continguts que ensenyem i la metodologia que emprarem. El currículum ha d'estar contínuament actualitzant-se, introduint noves eines i recursos, ja que de manera que la societat va evolucionant, l'educació també hauria de fer-ho. És necessari que sigui flexible i s'adapti a les necessitats de cada alumne, ja que no tots som iguals i aprenem de diferent manera. Cal tenir en compte el currículum ocult, ja que podem tanmateix prejudicis socials sense adonar-nos.
Per avaluar creiem que no seria del tot correcte únicament posar en pràctica una avaluació sumativa i final i basada en l'heteroavaluació, com és el que utilitza el sistema tradicional. Si no que podríem fer servir altres tipus d'avaluació que inclogui l'autoavaluació i la coavaluació. Ja que permeten conèixer altres punts de vista i saber en què podem millorar. Tant el currículum com l'avaluació ha de tenir en compte les competències bàsiques perquè permet formar persones més competents i eficaces per a enfrontar-se a la vida real. S'haurien de compartir la finalitat i els objectius de l'avaluació perquè els alumnes siguin conscients d'on els volem fer arribar i que se'ls demana, un bon exemple serien les rúbriques. A més, l'avaluació no ha de basar-se en la selecció dels millors sinó que ha d'ajudar als alumnes a desenvolupar-se.
La llei educativa actual és la LOMCE, amb la qual estem en desacord, perquè provoca un endarreriment en el sistema educatiu, ja que s'assembla molt a com estudiaven els nostres avis. Aquesta llei ha dividit les assignatures en troncals, específiques i de lliure elecció autonòmica, segons la nostra visió no hi ha assignatures ni competències més importants que altres perquè l'alumne ha de desenvolupar diverses intel·ligències. D'aquesta manera un alumne que té més facilitats en una intel·ligència pot ajudar a un altre que té més dificultats.
L'actualitat es caracteritza per l'ús de les noves tecnologies, és així que s'ha de tenir un bon coneixement de la competència de tractament d'informació i competència digital.
En conclusió, el tipus de mestre que volem ser és un mestre que respecti tot el que hem parlat anteriorment. Que estigui contínuament actualitzant-se, que tingui ganes d'aprendre, que respecti les diferències de cadascú, que sigui creatiu i el més important, que li agradi el que està fent.
